Title I School Choice and Supplemental Educational Services Under No Child Left Behind Progress Toward Implementation
閱讀心得：
美國國會在2001年通過教育法案NCLB，保證在2014年公立學校學生精熟學習讀和算，NCLB提供兩種方式給那些需要進步的學生家長與低收入戶學生家長選擇，一種是轉學到該行政區的中學或中間學校，一種是暑假期間申請家教方式。但可能學校與家長的溝通上有障礙（如通知單沒詳細介紹轉介的學校或該行政區只有一所中學無法做轉學動作，也有家長於事後才知道，申請時效已過或全然不知），所以參加的學生比率不高。
目前在台灣，政府也進行幼兒與學童的課後照顧服務，由政府與民間合作結合社區人力資源進行。課後照顧服務的法源來自於92年在立法院通過的兒童及少年福利法，同時教育部也制定國民小學辦理兒童課後照顧服務及人員資格標準條文，並於95年9月修正條文並發佈，其宗旨目標是1.促進兒童健康成長2.支持婦女結婚與生育3.父母安心就業。
課後照顧服務的對象以及執行機構：課後照顧（課後托育、課後安親、課後寄托、課後輔導），照顧6-12歲學齡兒童，由公私立小學課後照顧班、托兒所或幼稚園兼辦之托育服務、安親班、課輔班、才藝班、非營利機構執行照顧和輔導的服務，琳瑯滿目。
政府立意是為了讓孩子放學後，在學校熟悉的環境中，維護兒童穩定發展成長，兼顧兒童人身安全，形成社區大家庭式的課後照顧服務。課程內容有1.認真完成老師指定作業2.生活照顧3.多元活動，扎下建立兒童德智體群基礎。此活動期間是下課後至父母下班來校接小孩的時間、寒暑假父母上班的時間，師資來源有資深教師或由校長、主任、相關專業人才，負責將社區媽媽培訓一定時數，拿到合格的證書才可以任用。
這一個新的條文立意佳，希望將課業不佳、家庭無法照顧、弱勢族群的兒童從小由政府、學校、社區結合幫忙照顧並培養建立兒童健康正確的學習與人生態度。好處有分擔老師的教學壓力，成為忙碌父母的後盾，增加學校經費與人力資源，避免學童街頭遊蕩，接觸不良場所。但因法規的多元有彈性，所以也衍生一些問題，如：師資來源不穩定，師資教學不夠專業，學生學習效果沒有達到。這些預期的問題，希望執行課後照顧的行政單位做計畫、監督與考核把關的職責，將課後照顧美意能充分的發揮。
資料來源：
http://www.rand.org/pubs/research_briefs/RB9334/index1.html
2008年7月18日 星期五
生命中的小圓會擴散成大圓
主題：生命中的小圓會擴散成大圓
正在台北上課的當下，所長在教室交代事項，突然手機響了（我與孩子有約，因他們由中部到台北來探索，我要去接流浪到淡水又轉車到樹林的三兄妹），傳來啜泣哭啼聲說：「老師－我爸爸－住院了。」斷斷續續的抽續聲，我問你是誰？（心中已在思索可能是誰，但不確定）他告訴我後，先安撫他，爸爸交給醫生和媽媽，他則在家乖乖聽奶奶的話。遠水救不了近火，解決步驟：思索可行方案（學校行政：已下班，同事：妹妹的導師）做出決策，請同事打電話了解實際的情況，同事也很快與我聯繫，爸爸工作不慎被倒下的水塔壓斷腳，要開刀。同事體諒爸爸會有一段長時間沒收入，釋出善意說開學繳學費若有困難可提出申請。
本以為事情處理至此已ok，隔日大伯來電告知：受傷的學生家長竟與我大伯住在同一間病房（大伯因出小車禍，膝蓋受傷開刀），回到台中家趕去醫院探望親人與學生家長，致上慰問之意並祝福學生家長早日康復。
生活中要廣結善緣，每一個人都是你生命中的小圓，機緣會將小圓串聯又串聯。恰如We are one（我們都是一家人）的觀念，服務身邊需要被服務（被愛）的人，正如你也被人服務（愛）著，透由服務領導觀念－宇宙萬事萬物都相聯繫，將服務視為人生很自然的行動，從而由行動中讓你的手腦心靈滋長，追求滿全的生命。
正在台北上課的當下，所長在教室交代事項，突然手機響了（我與孩子有約，因他們由中部到台北來探索，我要去接流浪到淡水又轉車到樹林的三兄妹），傳來啜泣哭啼聲說：「老師－我爸爸－住院了。」斷斷續續的抽續聲，我問你是誰？（心中已在思索可能是誰，但不確定）他告訴我後，先安撫他，爸爸交給醫生和媽媽，他則在家乖乖聽奶奶的話。遠水救不了近火，解決步驟：思索可行方案（學校行政：已下班，同事：妹妹的導師）做出決策，請同事打電話了解實際的情況，同事也很快與我聯繫，爸爸工作不慎被倒下的水塔壓斷腳，要開刀。同事體諒爸爸會有一段長時間沒收入，釋出善意說開學繳學費若有困難可提出申請。
本以為事情處理至此已ok，隔日大伯來電告知：受傷的學生家長竟與我大伯住在同一間病房（大伯因出小車禍，膝蓋受傷開刀），回到台中家趕去醫院探望親人與學生家長，致上慰問之意並祝福學生家長早日康復。
生活中要廣結善緣，每一個人都是你生命中的小圓，機緣會將小圓串聯又串聯。恰如We are one（我們都是一家人）的觀念，服務身邊需要被服務（被愛）的人，正如你也被人服務（愛）著，透由服務領導觀念－宇宙萬事萬物都相聯繫，將服務視為人生很自然的行動，從而由行動中讓你的手腦心靈滋長，追求滿全的生命。
2008年7月11日 星期五
校長學
從校長學（校務發展、行政管理、教學領導、公共關係、專業責任）－學校長（初始接觸、技術文化、互動分享、省思扎記）－長學校（內容知識、程序知識、策略知識、省思知識、靈性）的次第裡，可以更深入了解一校之長的辛勞與難為，事好做，人難管，十隻手指頭伸出的長度不一樣長，如何運用三步驟（快速學習、清晰思考、作決策）且圓融的處理校務、老師、學生、家長、社區一直在發展的文化，在在考驗校長的智慧、專業、人際、溝通多元的面向。因為透由老師上課敎授的理論基礎加上人文關懷的啟迪，身為教師的我更加能體會校長工作業務之繁重。
我認為現在的校長除了基本的專業學術之外，人文靈性的素養更是致勝的利器與關鍵，老師上課詼諧幽默的順口溜更是經驗的傳承，如何在這個區塊增強與培養是每一個學習當領導人的重要功課。期盼在老師身上吸收更多的靈性領導。
我認為現在的校長除了基本的專業學術之外，人文靈性的素養更是致勝的利器與關鍵，老師上課詼諧幽默的順口溜更是經驗的傳承，如何在這個區塊增強與培養是每一個學習當領導人的重要功課。期盼在老師身上吸收更多的靈性領導。
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